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提要：在科教興國、人才強國的時代背景下，興義民族師范學(xué)院英語專業(yè)立足“民族性、地方性、師范性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位，面向未來，服務(wù)需求，為貴州民族地區(qū)培養(yǎng)高質(zhì)量英語師范人才，實現(xiàn)“優(yōu)專業(yè)、重技能、強實踐、惠地方”。

2021年，為推動貴州教育高質(zhì)量發(fā)展，全面提高民族地區(qū)教育質(zhì)量和水平，加快構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，促進各民族共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展，貴州省教育廳決定實施《貴州省民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升行動計劃（2021～2025年）》。

高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系的探索離不開高質(zhì)量基礎(chǔ)教育師范人才的培養(yǎng)。《計劃》實施幾年來，興義民族師范學(xué)院堅持高質(zhì)量發(fā)展，通過培養(yǎng)高質(zhì)量師范人才擔(dān)負起在民族地區(qū)深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略的時代使命。

創(chuàng)新打造特色人才培養(yǎng)體系

長期以來，興義民族師范學(xué)院英語專業(yè)在堅持“融通中外·明德致遠”辦學(xué)理念的同時，秉持“為黨育人、為國育才”和“為地育師”的辦學(xué)目標，培養(yǎng)出長江學(xué)者1人、大學(xué)教授30多人、基礎(chǔ)教育正高級教師20多人、高級教師200多人。80%以上的畢業(yè)生選擇扎根貴州教育基層，多人榮獲“全國優(yōu)秀英語教師、貴州省特級教師、州管專家、省級骨干、黔靈名師”等榮譽，為貴州省脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興作出了積極貢獻。

興義民族師范學(xué)院以人才培養(yǎng)目標為立足點，全面深化課程教學(xué)改革。以課例展示為平臺，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量；以信息技術(shù)為推力，全面賦能師生個性發(fā)展；以師范生教學(xué)技能比賽為抓手，全面考核學(xué)生師范生技能培養(yǎng)。近3年，英語專業(yè)獲批省級一流課程建設(shè)項目7項、省級教改項目3項；榮獲省級教學(xué)比賽一等獎1人、二等獎2人，省級“金師”1人；獲全國教材建設(shè)獎基礎(chǔ)教育類一等獎1項、二等獎10項。此外，學(xué)生在校級、省級師范生技能競賽中均獲佳績。

在教學(xué)中，課程與思政融合。積極探索將中華民族共同體意識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)科育人路徑。近3年，有7門課程思政示范課程已經(jīng)完成建設(shè)；實現(xiàn)了“課程思政教學(xué)指南”專業(yè)課程全覆蓋，從教學(xué)資源位、教學(xué)方法位、教師引領(lǐng)位“三位”覆蓋每一節(jié)課；開展民族地區(qū)英語教育研究和民族文化進課堂活動，強化師范教育的民族特色，出版教材等學(xué)習(xí)用書30多種。

教學(xué)與技術(shù)融合。加大信息技術(shù)賦能，跟多家網(wǎng)絡(luò)平臺合作，強化個性化學(xué)習(xí)資源建設(shè)和智慧教學(xué)路徑探索，賦能師生共同成長。近年來，該專業(yè)省級一流課程建設(shè)項目和教學(xué)比賽獲獎均建立在智慧教學(xué)探索方面。

校內(nèi)與校外融合。貫通高校與基礎(chǔ)教育教學(xué)與教材，搭建“專業(yè)課程教師+教師教育類課程教師+基礎(chǔ)教育教師”三師協(xié)同育人平臺，按照中學(xué)教師所需能力改革課程教學(xué)，依據(jù)中學(xué)教材內(nèi)容開發(fā)系列高校教材20多種、基礎(chǔ)教育教材20余套200余冊，作為全國教材使用，甚至在985、211高校使用，形成顯著特色與影響。

與多個名師工作室合作，共同探討民族地方高質(zhì)量英語師范生的培養(yǎng)和發(fā)展路徑。校內(nèi)，模擬實習(xí)、研習(xí)、第二課堂三位一體，共筑實踐能力。校外，教育實習(xí)、見習(xí)、志愿者活動精彩紛呈，多次組織學(xué)生參加?xùn)|盟文化周、東盟知識大賽、國際山地旅游暨戶外運動大會、“中國美麗鄉(xiāng)村·萬峰林峰會”志愿者服務(wù)、民族文化活動、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動等，進一步鍛煉了學(xué)生的實踐能力，為地方經(jīng)濟文化發(fā)展貢獻青春力量。

人才培養(yǎng)創(chuàng)新點：“兩貫通兩強化”

貫通高校與基礎(chǔ)教育教學(xué)與教材，“三師”協(xié)同育人。依據(jù)中小學(xué)教師所需能力深化課程教學(xué)改革，在英語專業(yè)課堂建構(gòu)全面指向中小學(xué)英語教師所需知識、能力、素養(yǎng)的教學(xué)形態(tài)；發(fā)揮好“專業(yè)課教師+教師教育類課程教師+基礎(chǔ)教育教師”三師合作平臺優(yōu)勢，整合與分享優(yōu)質(zhì)資源；按照中小學(xué)教材內(nèi)容編制高校教材，形成頗具影響力的高校教學(xué)與教材和中小學(xué)教學(xué)與教材的貫通機制。

貫通師范生人才培養(yǎng)與在職師資培訓(xùn)，內(nèi)外聯(lián)動評價育人成效。通過搭建“民族英語論壇”平臺和承擔(dān)“國培計劃”項目，推動英語基礎(chǔ)教育一線教師的職業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村教育振興的同時，以外部需求帶動內(nèi)部人才培養(yǎng)路徑的完善，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

強化民族特色，“大思政課”育人助力民族地區(qū)經(jīng)濟社會文化發(fā)展。在實踐教學(xué)拓展、實踐創(chuàng)新能力及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面強化師范教育的民族特色。積極探索中華民族共同體意識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)科育人路徑，民族地區(qū)“外語+大思政課”研究與實踐同向同行；社會實踐拓展活動精彩紛呈，師生聯(lián)動，為民族地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展貢獻力量。

強化信息技術(shù)賦能，構(gòu)筑“課堂—網(wǎng)絡(luò)—實踐”場域協(xié)同機制。以課程建設(shè)為契機和載體，建設(shè)外國語言實訓(xùn)平臺，全面提升學(xué)生的語言實操能力；以一流課程項目申報推動課程信息化建設(shè)；鼓勵團隊參與中國教育技術(shù)協(xié)會工作，推廣信息化教育教學(xué)成果，使得學(xué)校成為該領(lǐng)域形成全國指導(dǎo)性作用的地方院校。

人才培養(yǎng)質(zhì)量及成果輻射

人才培養(yǎng)結(jié)出碩果。近年來，興義民族師范學(xué)院英語專業(yè)在校生的學(xué)科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成績喜人，學(xué)生的參賽規(guī)模、獲獎數(shù)量、省級及以上榮譽逐年增加。畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)6年保持在95%以上，近兩年畢業(yè)生考研率成倍增加。據(jù)畢業(yè)生社會滿意度調(diào)查顯示，96%的單位對該專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能、人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等表示“非常滿意”。

教育教學(xué)成果服務(wù)地方，為全面推進鄉(xiāng)村振興添磚加瓦。在首席國培專家魯子問教授的指導(dǎo)下，學(xué)院英語專業(yè)自2016年起承擔(dān)14次教育部“國培計劃”項目，助力貴州民族地區(qū)中小學(xué)英語教師的繼續(xù)教育與職業(yè)發(fā)展，獲得一致好評。

“筆山論壇·民族英語研討會”強化民族特色。打造了數(shù)批優(yōu)秀中小學(xué)英語示范課例，為與會中小學(xué)英語教師展示了先進的教學(xué)理念、多元的教學(xué)方法和良好且立體的教學(xué)效果，對民族地區(qū)英語基礎(chǔ)教育起到了示范作用。

校地合作落實學(xué)?！叭砸恍汀?。與數(shù)所中小學(xué)深度融合發(fā)展規(guī)劃項目陸續(xù)落地，這些項目是將專業(yè)課程教學(xué)和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合于地方的有力舉措。2018-2022年，學(xué)院調(diào)研、幫扶團隊多次前往晴隆、望謨等地的中小學(xué)開展調(diào)研幫扶，將優(yōu)秀教學(xué)成果滲透于基礎(chǔ)教育，充分體現(xiàn)了地方師范院校的擔(dān)當(dāng)。

砥礪奮進育芳華，繼往開來譜新篇。興義民族師范學(xué)院在強化師資隊伍建設(shè)、打造“金課”、對標人才培養(yǎng)的時代需求提升學(xué)生實踐能力、服務(wù)地方社會發(fā)展等方面聚焦發(fā)力，服務(wù)鄉(xiāng)村振興和民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)更多扎根民族地區(qū)的高質(zhì)量基礎(chǔ)教育英語師范人才。

［作者：孫秀銀 作者單位_興義民族師范學(xué)院本文系2022年貴州省省級“金課”《綜合英語（一）》《高級英語 （一）》項目的階段性成果］

一審：周偉斌

二審：哈文麗

三審：王鐵清